Trabajo Temas 6, 7, 8 y 9

 

ORGANIZACIÓN Y GESTION DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS.

CARMEN MEGIA

LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN

LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN:

FORMAS CLÁSICAS DE AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS

Organización vertical del alumnado

En cuanto a la organización vertical, hemos optado por una enseñanza graduada en la que organizamos el progreso académico de los alumnos durante una etapa de enseñanza. Se dividirán todos los contenidos de una etapa en grados por lo que todos los alumnos tendrán que progresar a un ritmo similar durante el curso escolar. En esta organización, para mantener los grupos homogéneos, se realiza la no promoción.

Organización horizontal del alumnado

A continuación, hablaremos del agrupamiento horizontal, el cual se encarga de agrupar a los alumnos conforme a unas determinadas características. Primero se agrupa a los niños y después se les asigna el profesorado. Hemos elegido un sistema de agrupamiento homogéneo en base a nuestro actual sistema educativo, más concretamente, agrupando a los alumnos según la edad. De las posibilidades de agrupamiento horizontal, hemos optado por uno centrado en los alumnos, en el programa y en la tarea profesional de los docentes ya que es el que hemos encontrado más completo. A pesar de que todos los alumnos tengan edades similares, tenemos en cuenta que hay diferentes necesidades y situaciones entre los escolares por lo que se facilitará una enseñanza individualizada.

Agrupación flexible del alumnado

Una agrupación flexible implica dividir la clase en grupos más pequeños según las necesidades específicas o momentos en el que nos encontremos. Algunas alternativas podrían ser proyectos, talleres o trabajos cooperativos. Aprovechando la etapa navideña en la que nos encontramos, realizaremos un taller de reciclaje en el cual, con materiales reciclados tendrán que crear guirnaldas y decoraciones navideñas para conseguir un entorno más acogedor. Para adaptar esta actividad al horario lectivo la impartiremos durante las horas de plástica, aprovechando la creatividad que tendrán que utilizar.

A lo largo del resto del curso realizaremos gran variedad de trabajos y proyectos durante el horario lectivo para hacer el aprendizaje más dinámico y cooperativo. Cuando se den lugar estas actividades dividiremos a los alumnos en cinco grupos de cinco, cambiando de compañeros cada vez que acaben un trabajo, para fomentar las relaciones entre todos los alumnos.

En otras ocasiones más específicas, como por ejemplo en la semana cultural, podremos realizar grupos heterogéneos con alumnos de diferentes cursos para que también se relacionen entre ellos y además presentar a los más mayores la oportunidad de ser un poco más responsables cuidando de los pequeños. Para realizar este tipo de actividades deberemos coordinarnos con el resto de profesores de los diferentes cursos participantes.

LA ORGANIZACIÓN TEMPORAL EN LA ESCUELA:

horario: la distribución racional del tiempo dedicado a las actividades instructivo/formativas de las instituciones docentes. Es un plan ordenado y secuenciado, refleja sus distintas materias y la ubicación, semana, día, hora y sus fracciones.

La jornada para quinto de primaria deberá de ser de cinco horas (sin incluir el recreo) y será, horario partido. A la semana será un total de 25 horas lectivas, incluyendo el recreo. Las primeras horas cuentan con dos horas de 09:00 a 11:00, después tocará el recreo que consta de una duración de 30 minutos, después del recreo contamos con una hora de 11:00 a 12:30, a las 12:30 será el comedor, que tiene una duración de dos horas, la vuelta del comedor consta con dos horas de 14:30 a 16:00 y acabará la jornada lectiva.  

Con este modelo de nuestro proyecto educativo de jornada continua podemos afirmar que este horario no supone bajada en el rendimiento de los alumnos/as, ya que la distribución de las áreas es adecuada y los descansos que constan en este horario están bien distribuidos según el BOE. 

las asignaturas que requieren más atención como lengua, matemática es bueno realizarlas en las segundas horas después de activarse la mente. Por otro lado, educación física hace que nuestro cuerpo se despierte y espabile por tanto es bueno a primera hora o después del recreo o de comer. Las actividades como plástica, música... que requieren menos atención que las matemáticas por ejemplo se pueden hacer a primera hora o después del recreo y de comer también. Estas últimas asignaturas deben de tener una duración de 50 minutos, aunque a veces se puede emplear una hora de dedicación. Las asignaturas que más esfuerzo requieren como bien hemos dicho antes (matemáticas, lengua incluso sociales o naturales) necesitan constar de una duración de una hora.  

Se ha comprobado que el mejor momento de aprendizaje y mayor rendimiento escolar durante la semana son los martes y los jueves, los días centrales de la semana. 

Nuestro horario, abre sus puertas a las 08:00 de la mañana, para dar la posibilidad a los padres que trabajan dejar a sus alumnos en el centro, aunque el horario lectivo de los alumnos comienza a las 09:00 y finaliza como bien hemos dicho antes a las 16:00, momento en el que los padres podrán recoger a sus hijos, que estarán ubicados por filas en el patio según la clase y el curso. 

Este horario cuenta con las asignaturas troncales obligatorias como matemáticas, lengua, ciencias sociales, ciencias naturales e inglés y las materias específicas como son educación física, religión/valores sociales y éticos y educación artística.

ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES.

Espacio escolar: clasificación y características.

Espacio escolar: El espacio escolar es el conjunto de la edificación escolar, incluyendo las zonas exteriores e interiores.

En este caso, vemos el plano de un aula de 5º de Primaria, donde el ancho de la clase debe de ser de 6,20m de ancho, 8m de largo, y la separación del pasillo entre las mesas debe ser de 0,9m. Al tener el aula 49.6metros cuadrados de superficie, le corresponden 1.77metros cuadrados por alumno, por lo que se cumplen las ordenanzas del BOE. Con respecto a tener 28 alumnos, se tendría que realizar una solicitud previa, ya que superan en 3 alumnos a los 25 que ordena el BOE.

Es un aula que permite la organización espacial de los alumnos, pudiendo cambiarse la manera en la que están dispuestos los sitios dependiendo de la metodología y la asignatura que se impartiera en cada momento.

Todo lo explicado anteriormente será expuesto de forma visual al final de este documento, con el plano del aula.

Recursos materiales en las aulas:

Los materiales que se emplearán se pueden dividir por:

Su naturaleza:

-Naturales, como por ejemplo las hojas de los árboles las cuales se pueden emplear para hacer actividades momentáneas.

-Artificiales, como por ejemplo las tijeras, los lápices, el proyector… (Material didáctico creado artificialmente).

Vía sensorial:

-Visual, todo lo que se puede ver.

-Auditivo, todo lo que se puede oír.

-Audio-visual, todo lo que requiera los dos sentidos para que estos sean funcionales.

Por su uso:

-Material no fungible, es decir, no se consumen por el uso, como los libros, juguetes, instrumentos, pizarra, etc. Estos materiales se dividen en impresos, gráficos y audiovisuales.

-Material fungible, es decir, todo material que se consume con el uso, como los lápices, las grapas, el papel, etc.

A medida que el nivel del niño avanza, el material impreso será de mayor complejidad.

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

En nuestro proyecto educativo va a haber un gran peso de actividades físico deportivas dentro de nuestras extraescolares, debido a que, en estas edades, en concreto en quinto de primaria, los niños necesitan desarrollar habilidades psicomotrices, además de estar en edad de dar el estirón, por lo que todo niño necesita estimular su cuerpo de una manera u otra. Contaremos con:

- Fútbol

- Baloncesto

- Voleibol

- Natación

- Danza

- Judo

- Gimnasia

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

1- La primera actividad, se realizará en el primer trimestre, y tratará de ir a visitar el Belén que, como todos los años, se presenta en la Puerta del Sol. Dicha actividad no ocupa mucho tiempo, por lo que el día 21 de diciembre, que es cuando está programada la salida, hasta el recreo se dará clase normal, y es a la vuelta del recreo cuando nos dispondremos a salir. Deberemos coger la línea 2 de metro, por lo que todos los niños y niñas deberán contar con metro bus para poder viajar. Saldremos del colegio a las 11:45, y la llegada está programada a las 12:15/20. Visitaremos el Belén, y programaremos una actividad para la clase. Los niños que tengan comedor, se les facilitará un “picnic”, y los que no, deberán traer comida de casa. Esta actividad finalizará a las 14:30 y los alumnos podrán irse a casa.

2- La segunda actividad, será a la vuelta de las vacaciones de navidad. Es una actividad que se realiza con varios colegios de la zona, y que es conocido como la semana deportiva. Esta actividad constara de realizar torneos de futbol, baloncesto, judo, vóley y natación, entre los distintos grupos y clases de los diferentes colegios. La actividad se hará en la semana del 20 al 27 de enero. Esta actividad se complementa con Educación Física.

3- La tercera actividad, se hará en el segundo trimestre, dicha actividad se basa en visitar el planetario, donde recibiremos una exposición sobre el sistema solar y sobre la historia del planeta Tierra. Esta actividad se complementa con Ciencias Naturales. La excursión se dará el 13 de febrero.

4- La actividad complementaria del tercer trimestre será visitar el Caixa Fórum, en la que recibiremos una visita guiada sobre la prehistoria. Esta actividad se complementa con Ciencias Sociales.

PLANO DEL AULA (5º primaria):

Relizado por :

Adrián Romero Frías

Carmen Román Muñoz

Carla Sanz Muñoz

Pablo Iglesias Salmerón

Tema 5. Esquema de las fases del PROYECTO EDUCATIVO

 ¿

Colegio Privado-Concertado : Edith Stein

Página web del proyecto educativo del colegio : https://colegioedithstein.es/proyecto-educativo__trashed/identidad/

¿Dónde Estamos ?

Se encuentra en la Calle Simca 20, 28041, Madrid , en el barrio de Orcasitas/ Usera.

¿Quienes somos?

Somos el grupo educativo Chesterton Education de reciente creación pero con una dilatada experiencia de más de 35 años en el mundo educativo, que se propone, desde una identidad cristiana  desarrollar una educación integral de la persona ayudando a las familias en la educación de sus hijos.

 

¿Qué pretendemos?

El colegio católico concertado “Edith Stein” tiene como misión principal, ofrecer a las familias una educación de calidad que persiga el éxito personal de TODOS los alumnos, desde los 2 años hasta la universidad, con especial énfasis hacia aquéllos que presentan altas capacidades, dificultades en el aprendizaje o necesidades educativas especiales.

Nuestra visión de futuro es convertirnos   en un referente en la aplicación de pedagogías innovadoras, que atienda con éxito todos nuestros objetivos educativos: la formación de TODA la persona; en sus dimensiones y de CADA persona; en su unicidad y singularidad. Así lograremos, que nuestros futuros graduados busquen siempre la verdad, aspiren al bien, desarrollen sus talentos y los pongan al servicio de los demás. 

 

¿Cómo nos organizamos ?

Nuestra cultura organizativa se desprende de nuestra identidad y se apoyará principalmente en tres pilares: la organización, donde confluirá todo el engranaje en el diseño de objetivos y estrategias educativas, así como el seguimiento, control de calidad y autoevaluación de nuestros servicios;  el equipo humano, donde habrá un compromiso por vivir una clara vocación docente, por el aprendizaje continuo y por la atención personalizada hacia los alumnos; y finalmente, el proyecto educativo, donde el equipo directivo y los órganos de gobierno se apoyarán en él para la toma de decisiones y garantizar, de este modo, nuestros compromisos hacia los padres.

 

¿Cómo Adaptamos el curriculum?

El el proyecto educativo está adaptado al alumno de tal forma que , realiza una educación personalizada, una educación  integral e integradora, una educación para la libertad responsable  se centra en la razón, ayudando así  a pensar con rigor y juntando las ciencias empíricas y los saberes humanos, fortalece  la voluntad, afrontando situaciones que permitan desarrollar hábitos operativos buenos . Este centro utiliza una pedagogía innovadora, que es el programa TALENTUM y también se centra en la búsqueda de una verdad personal , universal, objetivable y transcendental.

Este centro tiene varios planes para atender a la diversidad  entre ellos encontramos el plan de atención a la diversidad, el plan de acogida , el plan de necesidades educativas especiales , aquí se encuentran adaptaciones para alumnos con altas capacidades, alumnos con dislexia, con discapacidad auditiva , discapacidad visual, discapacidad intelectual, discapacidad motora , trastornos generales del desarrollo , TDAH y otros problemas del comportamiento , y plan de compensación educativa con estos planes está adaptado el curriculum educativo de este centro

Tema 4. Estructura Orgánica del Centro Escolar.

 

Estructura Orgánica del Centro Escolar

1. Normativa de referencia.

Para comenzar, haremos una introducción sobre la normativa de los centros.
En cuanto a la Normativa de referencia general, podemos decir que los centros docentes se rigen por la LOE (Ley Orgánica de Educación) que fue aprobada en 1985. Además en el título V de esta ley se especifica que los centros en los que se imparte Educación Infantil y Primaria se denominarán colegios de educación infantil y primaria y estarán regidas por esta ley.
En dicha ley aparece la clasificación de los centros en públicos y privados (privados y concertados),
los públicos son los que tienen titularidad pública y privados son aquellos cuyo titular es una persona física o jurídica.

Con respecto a la Normativa de referencia en la Comunidad Valenciana:

• Resolución de 12 de junio de 2015, de las direcciones generales de Centros y Personal Docente, y de Innovación, Ordenación y Política Lingüística, de la Conselleria de Educación Cultura y Deporte, por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento en las Escuelas de Educación Infantil de segundo ciclo y colegios de Educación Primaria durante el curso 2015-2016.

• Decreto 223/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el cual se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y Primaria. ROF.

2. Organigrama del centro educativo.

Un organigrama de un centro educativo representa la estructura de los órganos de responsabilidad de una organización de forma gráfica y además nos informa del número, nombre, composición y funciones de sus elementos. Permiten representar la estructura jerárquica y funcional de toda la organización. 

Este organigrama se puede representar de diferentes formas:

- Estructural: representa las unidades y su relación.

-Funcional: representa las unidades, relaciones y funciones.

-De personal: representa el nombre de la unidad, tipo de responsabilidad y nombre del personal adscrito.

3. El consejo escolar.                                                                                                        

El consejo escolar de los centros públicos (institución colegiada cuyas funciones se extienden al control de la gestión de los centros escolares, teniendo su mayor nivel decisorio en cuestiones no estrictamente docentes) estará compuesto por los siguientes miembros:

a) El director del centro, que será el Presidente.

b) El jefe de estudios.

c) Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro.

d) Un número de profesores que no podrá ser inferior a 1/3 del total de los componentes. Son elegidos por el Claustro.

e) Un número de padres/madres y de alumnos elegidos por y entre ellos. 

f) Un representante del personal de administración y servicios del centro.

g) El secretario del centro que actuará como secretario del Consejo, con voz pero sin voto.

Los rasgos principales del consejo escolar son:

- Una vez constituido designará una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

- Uno de los representantes de los padres del Consejo Escolar será designado por la Asociación de padres y madres.

- Los alumnos podrán ser elegidos miembros del Consejo Escolar a partir de 1º de la ESO, pero no deciden.

-Corresponde a las Admin. educativas determinar el número total de miembros del Consejo Escolar y regular el proceso de elección.

Las funciones o competencias más importantes del Consejo Escolar son:

a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere la LOE.

b) Evaluar la programación general anual del centro en relación con la planificación y organización docente.

c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

d) Informar sobre la admisión de alumnos.

e) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente.

4. El claustro de Profesores. 

                                                                                                 

El claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y decidir sobre todos los aspecto educativos del centro.

Estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro y será presidido por el director.

Entres sus competencias más importantes están:

a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de l programación general anual.

b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual.

c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

d) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

5. Funciones del Director.

Las funciones principales del Director son:

a) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro hacia la consecución del proyecto educativo del mismo.

b) Ostentar la representación del centro y representar a la administración Educativa en el centro.

c) Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás normas en vigor.

d) Colaborar con los órganos de la administración Educativa en todo lo relativo al logro de los objetivos del centro.

e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

f) Convocar y presidir los actos académicos y reuniones.

6. El Equipo Directivo.

-El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos, estará integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las Administraciones educativas.

-El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones, conforme las instrucciones del director.

-El director formulará propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe de estudios y secretario.

-Todos los miembros cesarán en sus funciones al término de su mandato.

-Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio de la función directiva en los centros docentes, mediante las medidas que permitan mejorar y los recursos materiales.

7. Jefe/a de Estudios.

Entre algunas de las funciones más destacadas del Jefe de Estudios son:

a) Sustituir al director.

b) Confeccionar los horarios académicos y velar por su cumplimiento.

c) Coordinar las tareas de los equipos de ciclo y de sus coordinadores.

d) Coordinar la acción tutorial.

e) Organizar los actos económicos.

8. Secretario/a.

Las funciones principale1s del secretario/a del centro:

a) Ordenar el régimen administrativo del centro.

b) Gestionar los medios humanos y materiales del centro.

c) Custodiar los libros y archivos del centro.

d) Realizar el inventario del centro y mantenerlo actualizado.

e) Ejercer la jefatura del personal de administración y de servicios adscrito al centro.

9. Comisión de Coordinación Pedagógica.

La comisión está formada por: 

• El Director/a.
• El Jefe/a de Estudios.
• Los coordinadores de ciclo.
• El especialista de psicología y pedagogía.
• El maestro/a de educación especial.

La comisión tiene las siguientes funciones:

a) Analizar el contexto cultural y sociolingüístico del centro para el diseño del plan lingüístico.

b) Coordinar la elaboración de los proyectos curriculares.

c) Elaborar la propuesta de los criterios y los procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares.

d) Asegurar la coherencia del PEC.

e) Coordinar las actividades de orientación dirigidas al alumnado del centro.

10. Equipos de ciclo.

Los componentes son todo el profesorado que imparte clase en el mismo ciclo. Desempeñan sus funciones bajo la supervisión del jefe o jefa de estudios. Además están dirigidos por un coordinador que deberá ser nombrado por el Director y ocupará el cargo durante dos cursos.

11. Los tutores.

La tutoría y orientación del alumnado forma parte de la función docente y, por lo tanto, cada grupo de alumnos tendrá un tutor o tutora que será nombrado por el director del centro de acuerdo con los criterios establecidos.

Las funciones principales del tutor/a son:

a) Llevar a cabo el plan de acción tutorial establecido en el proyecto curricular del nivel correspondiente y aprobado por el claustro.

b) Orientar al alumnado en sus procesos de aprendizaje.

c) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar en ellos actividades participativas.

d) Adoptar con los profesores de ciclo las medidas educativas complementarias o de adaptación curricular,

e) Coordinar el proceso de evaluación de su grupo.

f) Colaborar con el servicio psicopedagógico escolar para la consecución de los servicios establecidos en el plan de acción tutorial.

12. El profesorado.

Las funciones de desempaña el profesorado son:

a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan recomendados.

b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.

c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo.

d) La atención al desarrollo intelectual, asertivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

e) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos/as.

f) La promoción, organización y participación en actividades complementarias dentro o fuera del recinto educativo.

13. Comparación LOE-LOMCE.

La Ley Orgánica de Educación 2/2006. de 3 de mayo es la ley orgánica estatal que regula las enseñanzas educativas en España en diferentes tramos de edades, vigente desde el curso académico 2006/2007. Se modificó parcialmente el 28 de noviembre de 2013, con la aparición de la LOMCE, que entró en vigor en el curso 2014/2015. Dicha ley, fue aprobada en el Congreso de los Diputados  y finalmente publicada en el BOE (Boletín Oficial del Estado) el 10 de diciembre de 2013. 

En este apartado realizaremos una comparación de ambas leyes, cabe recordar, que la LOMCE como su propio nombre indica (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa), es una mejora de la anterior ley puesto que el objetivo principal es fomentar una educación de calidad para todos, en total se introducen 109 modificaciones para alcanzar dicho objetivo.

Algunas de las principales diferencias son:

• La LOE propone un Sistema Educativo flexible que facilite un aprendizaje a lo largo de la vida basado en el principio de una educación común con la atención a la diversidad y con conexiones entre los distintos tipos de enseñanzas y formulaciones, es decir, un modelo de tronco único, con una diversidad de vías internas de valor equivalente y caminos de ida y vuelta entre la formación y la vida activa. En cambio, la LOMCE tiene una estructura educativa en abanico con opciones progresivamente divergente hacia las que se canaliza al alumnado en función de su fortaleza y aspiraciones. Propone un modelo ramificado que separa a los alumnos mediante un sistema de pruebas externas en vías cada vez más diferenciadas y difícilmente reversibles.

• La LOE adopta una función social de la educación, subraya los principios de equidad, inclusión, cohesión social y ejercicio de la ciudadanía democrática. Respecto a la LOMCE, le da gran importancia a la competitividad, la movilidad social, la integración y la empleabilidad, sin mencionar siquiera la equidad.

• A diferencia de la LOE, las asignaturas se pueden diferenciar en tres tipo: asignaturas troncales, asignaturas específicas y asignaturas de libre configuración autonómica.

• En la LOE se observa un preámbulo preciso y explícito. Responde a un sentido inclusivo de la educación. Pero en la LOMCE un preámbulo general y elusivo. Responde a una concepción ideológica individualista y diferenciadora. 

• Otra de las diferencias más importantes es la diferencia entre las etapas existentes. En la Educación Primaria la asignatura de conocimiento del medio se bifurca en ciencias naturales y sociales. Además se suprime la educación para la ciudadanía. Al finalizar este ciclo, es decir, sexto de primaria, se realiza una prueba de nivel. En cuanto a la Secundaria se añaden los cursos de FP básica como parte de la educación básica. Además aparecen dos ramas en 4º de la ESO y al finalizar es imprescindible aprobar con menos de 5.